〈教育〉　楽しく片付け 〈教育〉　楽しく片（かた）付（づ）け 2026年5月28日

　小学校のプリントが部屋のどこかに消えた……。子ども部屋が年中散らかっていて、お困りのご家庭はございませんか。小学生の部屋が片付きにくいのには、理由があるそうです。『かわいい　楽しい　はじめてのお片づけレッスン』（講談社）の著者で、メディア・SNS等で片付けの魅力を発信する後藤まりさんに、子ども部屋の片付けについて聞きました。

　小学校のプリントが部屋のどこかに消えた……。子ども部屋が年中散らかっていて、お困（こま）りのご家庭はございませんか。小学生の部屋が片（かた）付（づ）きにくいのには、理由があるそうです。『かわいい　楽しい　はじめてのお片（かた）づけレッスン』（講談社）の著（ちょ）者（しゃ）で、メディア・SNS（エスエヌエス）等で片（かた）付（づ）けの魅（み）力（りょく）を発信する後藤まりさんに、子ども部屋の片（かた）付（づ）けについて聞きました。

　子どもの部屋というのは、なかなか片付かないものですよね。小学生であれば、なおさらでしょう。なぜなのでしょうか。
　親が「机をきれいにしなさい」と言うと、子どもはたいてい、机上の散らかった物だけを引き出しなどに詰め込もうとします。
　この“取りあえず物をしまう”という動作が、実はくせものなんです。
　物がどんどん押し込まれてぐちゃぐちゃになり、何がどこにあるのかが分からなくなります。そうすると、片付けるのがおっくうになってしまいます。
　ポイントは、次の基本ステップに沿って片付けることです。親子で確認しながら進めてみましょう。
　　
　①全部出す
　机の引き出し、ランドセル、衣装ケースなど、片付けたい場所の中にある物をまず全部出します。中に入っている物が目に見える状態になることで、本当に必要なもの、使っていない物がパッと分かります。全部出すというと、初めは大変に思えるかもしれませんが、実際にやってみると、そこまで時間はかかりません。
　　
　②三つに分ける
　出した物を「いる」「いらない」「モヤモヤ」の三つに分けます。「いる」は、現在使っている、または今後も使用する物。「いらない」は、壊れたり汚れたりして使えない物です。「モヤモヤ」は、いるいらないに迷う場合の一時保管場所です。“モヤモヤボックス”を作り、学期ごとに捨てるかどうかを見直すのがオススメです。モヤモヤボックスはどんなものでも構いませんが、透明なプラスチックのものだと、外から確認しやすいでしょう。
　　
　③出し入れしやすく
　いる物が決まったら、しまっていきます。ここで大切なのが“出し入れしやすくする”という点。文房具の入った机の引き出しであれば、文房具が交ざらないよう、仕切りなどで分けます。鉛筆、消しゴムなど種類別のスペースをつくると、出し入れしやすくなります。物をぎゅうぎゅうに詰めないように注意します。
　　
　④元の場所に戻す
　ステップ①～③で、しまう場所が決まったら、最後は元の場所に戻します。
　片付けは、散らかったらやるのではなく、歯磨きなどと同じように習慣づけるものです。「寝る前」や「朝起きた時」など、定期的に行うことで自然と習慣になっていきます。

　子どもの部屋というのは、なかなか片（かた）付（づ）かないものですよね。小学生であれば、なおさらでしょう。なぜなのでしょうか。
　親が「机（つくえ）をきれいにしなさい」と言うと、子どもはたいてい、机（き）上（じょう）の散らかった物だけを引き出しなどに詰（つ）め込（こ）もうとします。
　この“取りあえず物をしまう”という動作が、実はくせものなんです。
　物がどんどん押（お）し込（こ）まれてぐちゃぐちゃになり、何がどこにあるのかが分からなくなります。そうすると、片（かた）付（づ）けるのがおっくうになってしまいます。
　ポイントは、次の基本ステップに沿（そ）って片（かた）付（づ）けることです。親子で確（かく）認（にん）しながら進めてみましょう。
　　
　①全部出す
　机（つくえ）の引き出し、ランドセル、衣（い）装（しょう）ケースなど、片（かた）付（づ）けたい場所の中にある物をまず全部出します。中に入っている物が目に見える状態になることで、本当に必要なもの、使っていない物がパッと分かります。全部出すというと、初めは大変に思えるかもしれませんが、実際にやってみると、そこまで時間はかかりません。
　　
　②三つに分ける
　出した物を「いる」「いらない」「モヤモヤ」の三つに分けます。「いる」は、現在使っている、または今後も使用する物。「いらない」は、壊（こわ）れたり汚（よご）れたりして使えない物です。「モヤモヤ」は、いるいらないに迷う場合の一時保管場所です。“モヤモヤボックス”を作り、学期ごとに捨（す）てるかどうかを見直すのがオススメです。モヤモヤボックスはどんなものでも構いませんが、透（とう）明（めい）なプラスチックのものだと、外から確認しやすいでしょう。
　　
　③出し入れしやすく
　いる物が決まったら、しまっていきます。ここで大切なのが“出し入れしやすくする”という点。文（ぶん）房（ぼう）具（ぐ）の入った机（つくえ）の引き出しであれば、文（ぶん）房（ぼう）具（ぐ）が交ざらないよう、仕切りなどで分けます。鉛（えん）筆（ぴつ）、消しゴムなど種類別のスペースをつくると、出し入れしやすくなります。物をぎゅうぎゅうに詰（つ）めないように注意します。
　　
　④元の場所に戻（もど）す
　ステップ①～③で、しまう場所が決まったら、最後は元の場所に戻（もど）します。
　片（かた）付（づ）けは、散らかったらやるのではなく、歯（は）磨（みが）きなどと同じように習慣づけるものです。「寝（ね）る前」や「朝起きた時」など、定期的に行うことで自然と習慣になっていきます。

　学習机は、本人任せにすると、“カオス”になります。引き出しの中に、えたいの知れない物が入っていたなんていう、恐ろしいことも……。
　片付けの方法については、前述のステップの通りですが、学習机のしまう場所には、“役割”があるのをご存じですか？
　学習机で意識したいのは、「ワンアクション収納」といって、一つの動作で取り出し、一つの動作で戻せる収納方法です。動作の数が最小限になることで、学習効率が上がります。下表の通り、それぞれの特徴を意識してみるといいでしょう。
　片付けというのは、どの子にとっても、生涯にわたって繰り返していくものです。小学生の頃から、“面倒くさい”“苦手だな”という意識が定着してしまうと、社会人として独立してからが大変です。
　逆に、“こうすればきれいになるんだ”とコツを覚えると、片付けの時間を心地よく過ごすことができます。もっと多くの子どもたちに、片付けを楽しんでほしい。そう願っています。

　学習机（づくえ）は、本人任せにすると、“カオス”になります。引き出しの中に、えたいの知れない物が入っていたなんていう、恐（おそ）ろしいことも……。
　片（かた）付（づ）けの方法については、前述のステップの通りですが、学習机（づくえ）のしまう場所には、“役（やく）割（わり）”があるのをご存（ぞん）じですか？
　学習机（づくえ）で意識したいのは、「ワンアクション収（しゅう）納（のう）」といって、一つの動作で取り出し、一つの動作で戻（もど）せる収（しゅう）納（のう）方法です。動作の数が最小限になることで、学習効率が上がります。下表の通り、それぞれの特（とく）徴（ちょう）を意識してみるといいでしょう。
　片（かた）付（づ）けというのは、どの子にとっても、生（しょう）涯（がい）にわたって繰（く）り返（かえ）していくものです。小学生の頃（ころ）から、“面（めん）倒（どう）くさい”“苦手だな”という意識が定着してしまうと、社会人として独立してからが大変です。
　逆に、“こうすればきれいになるんだ”とコツを覚えると、片（かた）付（づ）けの時間を心（ここ）地（ち）よく過ごすことができます。もっと多くの子どもたちに、片（かた）付（づ）けを楽しんでほしい。そう願っています。

　〈Q、部屋が散らかっていると、「早く片付けなさい」と、つい怒ってしまいます〉
　A、感情をぶつけても、子どもはどうしたらいいか分かりません。できるだけ具体的に声がけするようにしましょう。例えば、プリントが散乱していたら、「これはランドセルにしまってね」と伝えます。
　疑問形にして問いかけるのも効果的です。放課後、校帽が置きっ放しになっていたとします。そんな時は、親が置くのではなく、「これは、どうするんだっけ？」と子どもに問いかけます。自分で考えることで、一人で片付けられるようになります。
　　
　〈Q、使わなくなった物を手放したがらず、物がたまっていく一方です〉
　A、子どもにとって、物を手放すことには抵抗があるもの。物との“ハッピーな別れ方”として伝えているのが、「リサイクル」です。今は、親子向けのフリーマーケットやリサイクルショップなど、さまざまな方法があります。
　「自分が使わなくなった物を他の人が使ってくれて、環境にも良いんだよ」と説明すると、子どもも納得しやすくなります。
　子どもの物を処分する際は、できるだけ本人に決めてもらいましょう。子どもが主体的に関わることで、物を大切にする姿勢やエコの意識が育まれていきます。

　〈Q、部屋が散らかっていると、「早く片（かた）付（づ）けなさい」と、つい怒（おこ）ってしまいます〉
　A、感情をぶつけても、子どもはどうしたらいいか分かりません。できるだけ具体的に声がけするようにしましょう。例えば、プリントが散（さん）乱（らん）していたら、「これはランドセルにしまってね」と伝えます。
　疑（ぎ）問（もん）形にして問いかけるのも効果的です。放課後、校帽（ぼう）が置きっ放しになっていたとします。そんな時は、親が置くのではなく、「これは、どうするんだっけ？」と子どもに問いかけます。自分で考えることで、一人で片（かた）付（づ）けられるようになります。
　　
　〈Q、使わなくなった物を手放したがらず、物がたまっていく一方です〉
　A、子どもにとって、物を手放すことには抵（てい）抗（こう）があるもの。物との“ハッピーな別れ方”として伝えているのが、「リサイクル」です。今は、親子向けのフリーマーケットやリサイクルショップなど、さまざまな方法があります。
　「自分が使わなくなった物を他の人が使ってくれて、環（かん）境（きょう）にも良いんだよ」と説明すると、子どもも納（なっ）得（とく）しやすくなります。
　子どもの物を処（しょ）分（ぶん）する際は、できるだけ本人に決めてもらいましょう。子どもが主体的に関わることで、物を大切にする姿（し）勢（せい）やエコの意識が育（はぐく）まれていきます。

後藤さんの近著。文中の表は著作から転載・加工

後藤さんの近著。文中の表は著作から転載・加工

　※後藤さんのインスタグラムで情報発信中。

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