80以上の国・地域から約3800人の学術者、教育者らが集った欧州教育研究学会の年次総会が18日から21日まで（現地時間）、北欧フィンランドのタンペレ市にあるタンペレ大学で開催された。年次総会初日の分科会では、池田大作先生の教育思想を巡る学術セッションが行われた。
同学会は30年以上の歴史をもつ、ヨーロッパ最大規模の教育学術会議である。
同セッションのテーマは「持続可能性と世界市民のための教育――カリキュラム、教授法、『知』の新たな方途」。池田先生の教育思想を基盤に、持続可能性や世界市民性等を高等教育にどう結びつけるかを巡り、各国の研究者が登壇した。
冒頭、座長を務めたアメリカ・ニューヨーク州立大学のナムラタ・シャルマ博士があいさつした。
博士は創価の人間教育における幸福は自己で完結せず、他者や異文化、自然界との共生に結びついた「貢献的幸福」であると指摘。学習者が他者との関係を通して価値創造し、主体的に行動する人間へと成長することの重要性を強調した。
スペイン・アルカラ大学「池田大作『教育と発達』共同研究所」のアナ・ベレン・ガルシア・バレラ副所長は、一昨年に同大学教育学部に開設した修士課程「価値創造のための教育イノベーション」の実践を報告。教育における革新とは新技術の導入自体ではなく、「誰にどのような価値を生み出すのか」などを問い直すことであると訴えた。
次いで、創価大学・池田大作記念創価教育研究所の渡辺哲子所員が登壇した。
渡辺所員は、初代会長・牧口常三郎先生の価値創造教育と池田先生の教育・環境思想が、ユネスコの持続可能性教育・世界市民教育に共通すると言及。「智慧・勇気・慈悲」を備えた世界市民の育成という理念が、創価教育の実践に具現化されていると述べた。
フィリピン師範大学のロウェナ・ヒバナダ博士は、同大学と創価大学の学生交流を事例に、異文化間の対話や地域社会との協働を通し、他者と共に価値を創造し行動する人間を育む重要性を述べた。
最後に、フィンランド・オウル大学のエリナ・レヒトマキ教授らが加わり、参加者と活発に意見を交わした。
80以上の国・地域から約3800人の学術者、教育者らが集った欧州教育研究学会の年次総会が18日から21日まで（現地時間）、北欧フィンランドのタンペレ市にあるタンペレ大学で開催された。年次総会初日の分科会では、池田大作先生の教育思想を巡る学術セッションが行われた。
同学会は30年以上の歴史をもつ、ヨーロッパ最大規模の教育学術会議である。
同セッションのテーマは「持続可能性と世界市民のための教育――カリキュラム、教授法、『知』の新たな方途」。池田先生の教育思想を基盤に、持続可能性や世界市民性等を高等教育にどう結びつけるかを巡り、各国の研究者が登壇した。
冒頭、座長を務めたアメリカ・ニューヨーク州立大学のナムラタ・シャルマ博士があいさつした。
博士は創価の人間教育における幸福は自己で完結せず、他者や異文化、自然界との共生に結びついた「貢献的幸福」であると指摘。学習者が他者との関係を通して価値創造し、主体的に行動する人間へと成長することの重要性を強調した。
スペイン・アルカラ大学「池田大作『教育と発達』共同研究所」のアナ・ベレン・ガルシア・バレラ副所長は、一昨年に同大学教育学部に開設した修士課程「価値創造のための教育イノベーション」の実践を報告。教育における革新とは新技術の導入自体ではなく、「誰にどのような価値を生み出すのか」などを問い直すことであると訴えた。
次いで、創価大学・池田大作記念創価教育研究所の渡辺哲子所員が登壇した。
渡辺所員は、初代会長・牧口常三郎先生の価値創造教育と池田先生の教育・環境思想が、ユネスコの持続可能性教育・世界市民教育に共通すると言及。「智慧・勇気・慈悲」を備えた世界市民の育成という理念が、創価教育の実践に具現化されていると述べた。
フィリピン師範大学のロウェナ・ヒバナダ博士は、同大学と創価大学の学生交流を事例に、異文化間の対話や地域社会との協働を通し、他者と共に価値を創造し行動する人間を育む重要性を述べた。
最後に、フィンランド・オウル大学のエリナ・レヒトマキ教授らが加わり、参加者と活発に意見を交わした。
